உள்ளடக்கம்

• படிகள்
• முறை 5 இல் 1: கல்வி மூன்றாம் நபர் எழுத்து
• 5 இன் முறை 2: அனைத்து அறிஞரின் கண்ணோட்டம்
• 5 இன் முறை 3: வரையறுக்கப்பட்ட மூன்றாவது நபர் கதை (ஒரு பாத்திரம்)
• 5 இன் முறை 4: வரையறுக்கப்பட்ட மூன்றாம் நபர் கதை (பல குவிய எழுத்துக்கள்)
• 5 இன் முறை 5: குறிக்கோள் மூன்றாம் நபர் கதைசொல்லல்

மூன்றாம் நபரில் எழுதுவது கொஞ்சம் பயிற்சியுடன் எளிதானது. கல்வி, அதாவது கல்வி அல்லது அறிவியல் நூல்களில் அதன் பயன்பாடு என்பது "நான்" அல்லது "நீங்கள்" என்ற பிரதிபெயர்களைக் கைவிடுவதாகும், ஒரு விதியாக, மிகவும் புறநிலை மற்றும் முறையான பாணியை அடைய வேண்டும். புனைகதைகளில், மூன்றாம் நபர் பல கோணங்களின் வடிவத்தை எடுக்க முடியும்-அனைத்தையும் அறிந்த எழுத்தாளரின் பார்வை, வரையறுக்கப்பட்ட மூன்றாம் நபர் கதை (ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குவிய எழுத்துக்கள்) அல்லது ஒரு புறநிலை மூன்றாம் நபர் கதை. அவர்களில் யாரை வைத்து உங்கள் கதையை வழிநடத்துவீர்கள் என்பதை நீங்களே தேர்வு செய்யுங்கள்.

படிகள்

முறை 5 இல் 1: கல்வி மூன்றாம் நபர் எழுத்து

1. 1 எந்தவொரு கல்வி எழுத்துக்கும் மூன்றாம் தரப்பினரைப் பயன்படுத்தவும். ஆராய்ச்சி முடிவுகள் மற்றும் அறிவியல் சான்றுகளை விவரிக்கும் போது, ​​மூன்றாம் தரப்பில் எழுதுங்கள். இது உங்கள் உரையை மேலும் குறிக்கோளாக மாற்றும். கல்வி அல்லது தொழில்முறை நோக்கங்களுக்காக, இந்த குறிக்கோள் முக்கியமானது, அதனால் நீங்கள் எழுதுவது பக்கச்சார்பற்றதாகவும் அதனால் அதிக நம்பகமானதாகவும் தோன்றுகிறது.
   • தனிப்பட்ட கருத்துக்களை விட உண்மைகள் மற்றும் ஆதாரங்களில் கவனம் செலுத்த மூன்றாம் தரப்பு உங்களை அனுமதிக்கிறது.
2. 2 சரியான பிரதிபெயர்களைப் பயன்படுத்தவும். மூன்றாவது நபரில், மக்கள் "வெளியில் இருந்து" என்று கூறப்படுகிறது. பெயர்ச்சொற்கள், சரியான பெயர்ச்சொற்கள் அல்லது மூன்றாம் நபர் பிரதிபெயர்களைப் பயன்படுத்தவும்.
   • மூன்றாம் நபர் பிரதிபெயர்களில் பின்வருவன அடங்கும்: அவன், அவள், அது, அவர்கள் மற்றும் எல்லா நிகழ்வுகளிலும் அவற்றின் வடிவங்கள் - அவன், அவள், அவர்கள், அவன், அவள், அவர்கள், அவர்கள், மற்றும் பல.
   • மக்களின் பெயர்களும் மூன்றாம் நபர் கதைக்கு ஏற்றது.
   • உதாரணமாக: "ஆர்லோவ் மற்றபடி நம்புகிறார். படி அவரது ஆராய்ச்சி, இந்த தலைப்பில் முந்தைய அறிக்கைகள் தவறானவை. "
3. 3 முதல் நபர் பிரதிபெயர்களைத் தவிர்க்கவும். முதல் நபர் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட கண்ணோட்டத்தை கருதுகிறார், அதாவது அத்தகைய விளக்கக்காட்சி அகநிலை மற்றும் கருத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, உண்மைகளின் அடிப்படையில் அல்ல. ஒரு கல்விக் கட்டுரையில், முதல் நபர் தவிர்க்கப்பட வேண்டும் (ஒதுக்கீடு இல்லையெனில் வழங்கவும் - சொல்லுங்கள், மாநிலம் உங்கள் கருத்து அல்லது முடிவுகள் உங்கள் வேலை).
   • முதல் நபர் பிரதிபெயர்களில் பின்வருவன அடங்கும்: நான், நாங்கள், எல்லா நிகழ்வுகளிலும் அவற்றின் வடிவங்கள் - நான், நான், நாங்கள், நாங்கள், உடைமை பிரதிபெயர்கள் - என்னுடையது (என்னுடையது, என்னுடையது), எங்கள் (நம்முடையது, நம்முடையது).
   • முதல் நபரின் பிரச்சனை என்னவென்றால், அது அறிவியல் பேச்சுக்கு தனிப்பட்ட மற்றும் அகநிலை தன்மையை அளிக்கிறது. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பார்வையாளரின் தனிப்பட்ட உணர்வுகள் மற்றும் பார்வைகளால் பார்வைகள் மற்றும் கருத்துக்கள் பாரபட்சமின்றி வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் பாதிக்கப்படுவதில்லை என்பதை வாசகரை நம்ப வைப்பது கடினம். மக்கள் கல்வி எழுத்தில் முதல் நபரைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​அவர்கள் பெரும்பாலும் "நான் நினைக்கிறேன்," "நான் நம்புகிறேன்" அல்லது "என் கருத்து" என்று எழுதுகிறார்கள்.
   • தவறு: "ஆர்லோவ் இதை வலியுறுத்தினாலும், நான் அவருடைய வாதங்கள் தவறு என்று நான் நினைக்கிறேன். "
   • அது சரி: "ஆர்லோவ் இதை வலியுறுத்தினாலும், மற்றவர்கள் அவருடன் உடன்படவில்லை."
4. 4 இரண்டாவது நபர் பிரதிபெயர்களைத் தவிர்க்கவும். அவர்கள் மூலம், நீங்கள் நேரடியாக வாசகரிடம் பேசுகிறீர்கள், நீங்கள் அவரை தனிப்பட்ட முறையில் அறிந்திருக்கிறீர்கள், உங்கள் எழுத்து நடை மிகவும் பரிச்சயமானது. இரண்டாவது நபர் கல்வி எழுத்தில் பயன்படுத்தப்படக் கூடாது.
   • இரண்டாவது நபர் பிரதிபெயர்கள்: நீங்கள், நீங்கள், எல்லா நிகழ்வுகளிலும் அவற்றின் வடிவங்கள் - நீங்கள், நீங்கள், நீங்கள், நீங்கள், நீங்கள், நீங்கள், உடைமை பிரதிபெயர்கள் - உங்களுடையது (உங்களுடையது, உங்களுடையது), உங்களுடையது (உங்களுடையது, உங்களுடையது).
   • இரண்டாவது நபரின் முக்கிய பிரச்சனை என்னவென்றால், அவர் அடிக்கடி ஒரு குற்றச்சாட்டு உள்ளுணர்வைக் கொண்டிருக்கிறார். எனவே, தற்போது உங்கள் வேலையைப் படிக்கும் நபரின் தோள்களில் தேவையற்ற பொறுப்பை வைக்கும் ஆபத்து.
   • தவறானது: "இந்த நாட்களில் நீங்கள் இன்னும் உடன்படவில்லை என்றால், நீங்கள் உண்மைகளை அறியக்கூடாது."
   • சரி: "இந்த நாட்களில் இன்னும் உடன்படாத எவருக்கும் உண்மைகள் தெரியாது."
5. 5 பொருளைப் பற்றி பொதுவான சொற்களில் பேசுங்கள். சில சமயங்களில் ஆசிரியர் குறிப்பிட்ட பெயரைக் குறிப்பிடாமல் அந்த விஷயத்தைக் குறிப்பிட வேண்டும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர் பொதுவாக ஒரு நபரைக் குறிப்பிட வேண்டும், ஏற்கனவே அறியப்பட்ட சிலரைப் பற்றி அல்ல. இந்த வழக்கில், பொதுவாக "நீ" என்று எழுத ஒரு ஆசை இருக்கிறது. இருப்பினும், இந்த வழக்கில், ஒரு பொதுவான பெயர்ச்சொல் அல்லது ஒரு பிரதிபெயரைப் பயன்படுத்துவது பொருத்தமற்றது - காலவரையற்ற, தீர்மானிக்கும் அல்லது எதிர்மறை.
   • மூன்றாம் நபரின் அறிவியல் எழுத்தில் அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் பொதுவான பெயர்ச்சொற்கள்: ஆசிரியர், வாசகர், மாணவர், ஆசிரியர், நபர், ஆண், பெண், குழந்தை, மக்கள், ஆராய்ச்சியாளர்கள், விஞ்ஞானிகள், நிபுணர்கள், பிரதிநிதிகள்.
   • உதாரணம்: "பல எதிர்ப்புகள் இருந்தாலும், ஆராய்ச்சியாளர்கள் தொடர்ந்து தங்கள் நிலைப்பாட்டை பாதுகாக்க வேண்டும். "
   • ஒரே நோக்கத்திற்காக பயன்படுத்தக்கூடிய உச்சரிப்புகள் பின்வருமாறு: சில, சில, சில (காலவரையற்ற); எல்லாம், அனைவரும், ஏதேனும் (பண்பு); யாரும் (எதிர்மறை).
   • தவறானது: "உண்மைகளை அறியாமல் நீங்கள் ஒப்புக்கொள்ளலாம்."
   • வலது: "யாரோ உண்மைகளை அறியாமல் ஒப்புக்கொள்ளலாம். "
6. 6 தேவையற்ற "அவன் அல்லது அவள்" கட்டமைப்பைத் தவிர்க்கவும். சில நேரங்களில் நவீன எழுத்தாளர்கள் "அவர்" என்பதற்கு பதிலாக "அவர் அல்லது அவள்" என்று எழுதுகிறார்கள், இருப்பினும் இந்த பொருள் முதலில் ஆண் பாலினத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.
   • பிரதிபெயர்களின் இந்த பயன்பாடு அரசியல் சரியான தன்மையால் கட்டளையிடப்படுகிறது மற்றும் இது வழக்கமாக உள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, ஆங்கிலத்தில், ஆனால் ரஷ்ய மொழியில் இது வழக்கமாக சொற்றொடரை தேவையற்றதாக ஆக்குகிறது. "விஞ்ஞானி", "மருத்துவர்", "குழந்தை", "மனிதன்" என்ற பெயர்ச்சொல்லுக்குப் பிறகு, நீங்கள் "அவர்" என்று எழுதலாம் மற்றும் எழுத வேண்டும்.
   • தவறான: "சாட்சி அநாமதேய சாட்சியம் கொடுக்க விரும்பினார். அவன் அல்லது அவள் இருந்தால் காயமடைய பயமாக இருந்தது அவனா அல்லது அவளா பெயர் அறியப்படும். "
   • சரியானது: "சாட்சி அநாமதேய சாட்சியம் கொடுக்க விரும்பினார். அவர் அவருடைய பெயர் தெரிந்தால் அவர் கஷ்டப்பட பயப்படுகிறார். "

5 இன் முறை 2: அனைத்து அறிஞரின் கண்ணோட்டம்

1. 1 கவனத்தை ஒரு பாத்திரத்திலிருந்து இன்னொரு பாத்திரத்திற்கு நகர்த்தவும். ஒரு சர்வ அறிஞரின் கண்ணோட்டத்தில் நீங்கள் ஒரு கற்பனையான உரையை எழுதும்போது, ​​ஒரு பாத்திரத்தின் எண்ணங்கள், செயல்கள் மற்றும் வார்த்தைகளைப் பின்பற்றுவதை விட ஒரு கதாபாத்திரத்திலிருந்து இன்னொரு கதாபாத்திரத்திற்கு கதை தாவுகிறது. அவை ஒவ்வொன்றைப் பற்றியும் அவர்கள் வாழும் உலகத்தைப் பற்றியும் எல்லாம் ஆசிரியருக்குத் தெரியும். எந்த எண்ணங்கள், உணர்வுகள் அல்லது செயல்களை வாசகருக்கு வெளிப்படுத்த வேண்டும், அவரிடமிருந்து மறைக்க வேண்டும் என்பதை அவர் தானே முடிவு செய்கிறார்.
   • ஒரு படைப்பில் நான்கு முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் உள்ளன என்று வைத்துக்கொள்வோம்: வில்லியம், பாப், எரிகா மற்றும் சமந்தா. கதையின் வெவ்வேறு புள்ளிகளில், எழுத்தாளர் ஒவ்வொருவரின் செயல்களையும் எண்ணங்களையும் சித்தரிக்க வேண்டும், மேலும் அவர் இதை ஒரு அத்தியாயம் அல்லது பத்திக்குள் செய்ய முடியும்.
   • உதாரணம்: "எரிக்கா பொய் சொல்கிறார் என்று வில்லியம் நினைத்தார், ஆனால் அவளுக்கு ஒரு நல்ல காரணம் இருப்பதாக அவர் நம்ப விரும்பினார். சமந்தாவும், எரிகா பொய் சொல்கிறார் என்பதில் உறுதியாக இருந்தார், தவிர, பொறாமையால் துன்புறுத்தப்பட்டார், ஏனெனில் டோனி மற்றொரு பெண்ணைப் பற்றி நன்றாக சிந்திக்கத் துணிந்தார்.
   • சர்வவல்லமையுள்ள கதைகளின் ஆசிரியர்கள் பாய்ச்சல்களைத் தவிர்க்க வேண்டும் - ஒரு அத்தியாயத்திற்குள் ஒரு கதாபாத்திரத்தின் கண்ணோட்டத்தை மாற்றாதீர்கள். இது வகையின் நியதிகளை மீறவில்லை, ஆனால் கதை தளர்வின் அறிகுறியாகும்.
2. 2 நீங்கள் விரும்பும் எந்த தகவலையும் வெளியிடவும். ஒரு சர்வ அறிவியலாளரின் பார்வையில், கதை ஒரு கதாபாத்திரத்தின் அனுபவங்கள் மற்றும் உள் உலகத்துடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளுடன், எழுத்தாளர் கதையின் போக்கில் கதாபாத்திரங்களின் கடந்த காலம் அல்லது எதிர்காலத்தை நேரடியாக வெளிப்படுத்த முடியும். கூடுதலாக, அவர் தனது சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்தலாம், அறநெறி நிலைப்பாட்டில் இருந்து நிகழ்வுகளை மதிப்பீடு செய்யலாம், கதாபாத்திரங்களின் பங்கேற்புடன் காட்சிகள் நகரங்கள், இயற்கை அல்லது விலங்குகளை தனித்தனியாக விவரிக்கலாம்.
   • ஒரு அர்த்தத்தில், ஒரு எழுத்தாளர் இந்த கண்ணோட்டத்தில் எழுதுவது அவரது படைப்பில் ஒரு "கடவுள்" போன்றது. ஒரு எழுத்தாளர் எந்த நேரத்திலும் எந்த கதாபாத்திரத்தின் செயல்களையும் கவனிக்க முடியும், மேலும், ஒரு மனித பார்வையாளரைப் போலல்லாமல், அவர் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளைப் பார்ப்பது மட்டுமல்லாமல், உள் உலகத்தையும் பார்க்க முடியும்.
   • வாசகரிடமிருந்து தகவலை மறைக்க எப்போது தெரியும்.ஆசிரியர் எதை விரும்புகிறாரோ அதைப் பற்றி சொல்ல முடியும் என்றாலும், சில விஷயங்கள் படிப்படியாக வெளிப்படும் போது, ​​துண்டு கொஞ்சம் குறைத்து பயனடையலாம். உதாரணமாக, கதாபாத்திரங்களில் ஒன்று மர்மத்தின் பிரகாசத்தால் மூடப்பட்டிருந்தால், வாசகரின் உண்மையான நோக்கங்கள் வெளிப்படும் வரை அவரது உணர்வுகளிலிருந்து விலகி இருப்பது புத்திசாலித்தனம்.
3. 3 முதல் மற்றும் இரண்டாவது நபர் பிரதிபெயர்களைப் பயன்படுத்துவதைத் தவிர்க்கவும். முதல் நபர் பிரதிபெயர்கள் - "நான்", "நாங்கள்" மற்றும் அவற்றின் வடிவங்கள் - உரையாடல்களில் மட்டுமே தோன்றும். இரண்டாவது நபருக்கும் இது பொருந்தும் - "நீ" மற்றும் "நீ".
   • உரையின் கதை மற்றும் விளக்கப் பகுதியில் முதல் மற்றும் இரண்டாவது நபர்களைப் பயன்படுத்த வேண்டாம்.
   • அது சரி: "பாப் எரிகாவிடம், 'இது மிகவும் பயமாக இருக்கிறது என்று நினைக்கிறேன். நீங்கள் என்ன நினைக்கறீர்கள்?""
   • தவறானது: "இது மிகவும் பயமாக இருப்பதாக நான் நினைத்தேன், எரிகா மற்றும் பாப் ஒப்புக்கொண்டனர். நீ என்ன நினைக்கிறாய்?"

5 இன் முறை 3: வரையறுக்கப்பட்ட மூன்றாவது நபர் கதை (ஒரு பாத்திரம்)

1. 1 நீங்கள் கதையை வழிநடத்தும் ஒரு பாத்திரத்தை தேர்வு செய்யவும். வரையறுக்கப்பட்ட மூன்றாம் நபர் விவரிப்புடன், ஆசிரியருக்கு ஒரு பாத்திரத்தின் செயல்கள், எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் பார்வைகளுக்கு முழு அணுகல் உள்ளது. அவர் இந்த கதாபாத்திரத்தின் எண்ணங்கள் மற்றும் எதிர்வினைகளின் நிலையிலிருந்து நேரடியாக எழுதலாம் அல்லது மிகவும் புறநிலை கதையை ஒதுக்கி வைக்கலாம்.
   • மீதமுள்ள கதாபாத்திரங்களின் எண்ணங்களும் உணர்வுகளும் உரை முழுவதும் கதைசொல்லிக்கு தெரியாமல் இருக்கும். வரையறுக்கப்பட்ட கதையைத் தேர்ந்தெடுத்ததால், அவர் இனி வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையில் சுதந்திரமாக மாற முடியாது.
   • கதை முதல் நபராக இருக்கும்போது, ​​கதைசொல்லி முக்கிய கதாபாத்திரமாக செயல்படுகிறார், மூன்றாவது நபரில், எல்லாம் நேர்மாறாக இருக்கிறது - இங்கே ஆசிரியர் அவர் எழுதுவதிலிருந்து விலகிச் செல்கிறார். இந்த வழக்கில், கதை முதல் நபராக இருந்தால் அவர் வெளிப்படுத்தாத சில விவரங்களை கதைசொல்லி வெளிப்படுத்த முடியும்.
2. 2 "வெளியில் இருந்து" பாத்திரத்தின் செயல்கள் மற்றும் எண்ணங்களை விவரிக்கவும். எழுத்தாளர் ஒரு பாத்திரத்தில் கவனம் செலுத்தினாலும், அதை அவரிடமிருந்து தனித்தனியாகக் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்: கதைசொல்லி மற்றும் ஹீரோவின் ஆளுமைகள் ஒன்றிணைவதில்லை! ஆசிரியர் தனது எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் உள் மோனோலாஜ்களை இடைவிடாமல் பின்பற்றினாலும், மூன்றாவது நபரிடமிருந்து கதை விவரிக்கப்பட வேண்டும்.
   • வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், முதல் நபர் பிரதிபெயர்கள் ("நான்", "நான்", "என்னுடையது", "நாங்கள்", "எங்கள்", மற்றும் பல) உரையாடல்களில் மட்டுமே பயன்படுத்த முடியும். கதாநாயகனின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் கதாசிரியர் பார்க்கிறார், ஆனால் ஹீரோ கதைசொல்லியாக மாறவில்லை.
   • அது சரி: "டிஃப்பனி தனது காதலனுடன் வாக்குவாதத்தில் ஈடுபட்ட பிறகு பயங்கரமாக உணர்ந்தாள்."
   • அது சரி: "டிஃப்பனி நினைத்தார், 'அவருடனான எங்கள் சண்டைக்குப் பிறகு நான் பயங்கரமாக உணர்கிறேன்."
   • தவறானது: "என் காதலனுடன் சண்டைக்குப் பிறகு நான் பயங்கரமாக உணர்ந்தேன்."
3. 3 மற்ற கதாபாத்திரங்களின் செயல்களையும் வார்த்தைகளையும் காட்டுங்கள், அவர்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகளை அல்ல. கதாநாயகனின் எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள் மட்டுமே எழுத்தாளருக்கு தெரியும், யாருடைய நிலையில் இருந்து கதை சொல்லப்படுகிறது. இருப்பினும், ஹீரோ அவர்களைப் பார்க்கும்போது அவர் மற்ற கதாபாத்திரங்களை விவரிக்க முடியும். வசனகர்த்தா தனது கதாபாத்திரத்தால் என்ன செய்ய முடியும்; மற்ற நடிகர்களின் தலையில் என்ன நடக்கிறது என்பதை அவரால் அறிய முடியவில்லை.
   • எழுத்தாளர் மற்ற கதாபாத்திரங்களின் எண்ணங்களைப் பற்றி யூகங்களை அல்லது அனுமானங்களை செய்ய முடியும், ஆனால் கதாநாயகனின் பார்வையில் மட்டுமே.
   • அது சரி: "டிஃபானி பயங்கரமாக உணர்ந்தார், ஆனால் கார்லின் முகத்தில் வெளிப்பாட்டைப் பார்த்தபோது, ​​அவர் நன்றாக இல்லை - அல்லது இன்னும் மோசமாக இல்லை என்று அவளுக்குத் தெரியும்."
   • தவறானது: "டிஃப்பனி பயங்கரமாக உணர்ந்தேன். இருப்பினும், கார்ல் இன்னும் மோசமானது என்று அவளுக்குத் தெரியாது. "
4. 4 ஹீரோவிடம் இல்லாத தகவல்களை வெளியிட வேண்டாம். கதைசொல்லி பின்வாங்கி காட்சி அல்லது பிற கதாபாத்திரங்களை விவரிக்க முடியும் என்றாலும், ஹீரோ பார்க்காத அல்லது தெரியாத எதையும் பற்றி அவர் பேசக்கூடாது. ஒரே காட்சியில் ஒரு கதாபாத்திரத்திலிருந்து இன்னொரு கதாபாத்திரத்திற்கு செல்ல வேண்டாம். மற்ற கதாபாத்திரங்களின் செயல்கள் ஹீரோவின் முன்னிலையில் நடந்தால் மட்டுமே அறிய முடியும் (அல்லது அவர் அவர்களைப் பற்றி வேறொருவரிடமிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார்).
   • சரி: "ஜன்னலிலிருந்து டிஃப்பனி கார்ல் வீட்டுக்கு நடந்து வந்து கதவு மணி அடித்தது."
   • தவறு: "டிஃபனி அறையை விட்டு வெளியேறியவுடன், கார்ல் நிம்மதி பெருமூச்சு விட்டார்."

5 இன் முறை 4: வரையறுக்கப்பட்ட மூன்றாம் நபர் கதை (பல குவிய எழுத்துக்கள்)

1. 1 ஒரு பாத்திரத்திலிருந்து இன்னொரு பாத்திரத்திற்கு மாறவும். குவியம் என்று அழைக்கப்படும் பல கதாபாத்திரங்களின் கண்ணோட்டத்தில் வரையறுக்கப்பட்ட கதை, ஆசிரியர் பல கதாபாத்திரங்களின் கண்ணோட்டத்தில் கதையைச் சொல்கிறார் என்று அர்த்தம். ஒவ்வொருவரின் பார்வை மற்றும் எண்ணங்களைப் பயன்படுத்தி முக்கியமான தகவல்களை வெளிப்படுத்தவும், கதை வெளிவரவும் உதவுங்கள்.
   • குவிய எழுத்துக்களின் எண்ணிக்கையைக் கட்டுப்படுத்துங்கள். பல நடிகர்களின் கண்ணோட்டத்தில் நீங்கள் எழுதக் கூடாது, அதனால் வாசகரை குழப்பவும், வேலையை ஓவர்லோட் செய்யவும் கூடாது. ஒவ்வொரு குவிய கதாபாத்திரத்தின் தனித்துவமான பார்வையும் கதை சொல்லலில் பங்கு வகிக்க வேண்டும். ஒவ்வொருவரும் கதைக்கு எப்படிப் பங்களிக்கிறார்கள் என்று நீங்களே கேட்டுக்கொள்ளுங்கள்.
   • உதாரணமாக, இரண்டு முக்கிய கதாபாத்திரங்களைக் கொண்ட காதல் கதையில் - கெவின் மற்றும் ஃபெலிசியா - ஆசிரியர் இருவரின் ஆன்மாவில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள வாசகருக்கு ஒரு வாய்ப்பை வழங்க முடியும், நிகழ்வுகளை மாறி மாறி இரண்டு கண்ணோட்டத்தில் விவரிக்கிறார்.
   • ஒரு கதாபாத்திரத்திற்கு மற்றொன்றை விட அதிக கவனம் செலுத்தப்படலாம், ஆனால் ஒவ்வொரு மையக் கதாபாத்திரமும் கதையில் ஒரு கட்டத்தில் அல்லது இன்னொரு இடத்தில் தனது பங்கைப் பெற வேண்டும்.
2. 2 ஒரு நேரத்தில் ஒரு பாத்திரத்தின் எண்ணங்கள் மற்றும் பார்வையில் கவனம் செலுத்துங்கள். ஒட்டுமொத்த படைப்பும் பல பார்வை நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தினாலும், ஒவ்வொரு கணத்திலும் எழுத்தாளர் ஒரு ஹீரோவின் கண்களால் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பார்க்க வேண்டும்.
   • ஒரு காட்சியில் பல பார்வைகள் மோதக்கூடாது. விளக்கம் ஒரு கதாபாத்திரத்தின் கண்ணோட்டத்தில் முடிவடையும் போது, ​​இன்னொருவர் நுழையலாம், இருப்பினும், அவர்களின் பார்வைகள் ஒரே காட்சி அல்லது அத்தியாயத்திற்குள் கலக்கப்படக் கூடாது.
   • தவறானது: "கெவின் அவர்கள் ஃபெலிசியாவை முதன்முதலில் சந்தித்ததிலிருந்தே காதலித்தார். மறுபுறம், ஃபெலிசியா கெவினை முழுமையாக நம்பவில்லை. "
3. 3 மென்மையான மாற்றங்களைச் செய்ய முயற்சிக்கவும். எழுத்தாளர் ஒரு கதாபாத்திரத்திலிருந்து இன்னொரு கதாபாத்திரத்திற்கு மாற முடியும் என்றாலும், நீங்கள் அதை தன்னிச்சையாக செய்யக்கூடாது, இல்லையெனில் கதை குழப்பமாகிவிடும்.
   • ஒரு நாவலில், கதாபாத்திரத்திலிருந்து கதாபாத்திரத்திற்கு மாற ஒரு நல்ல நேரம் ஒரு புதிய அத்தியாயத்தின் ஆரம்பம் அல்லது ஒரு அத்தியாயத்திற்குள் ஒரு காட்சி.
   • ஒரு காட்சி அல்லது அத்தியாயத்தின் தொடக்கத்தில், முன்னுரிமை முதல் வாக்கியத்தில், எழுத்தாளர் யாருடைய பார்வையில் இருந்து கதையை வழிநடத்துவார் என்பதைக் குறிப்பிட வேண்டும், இல்லையெனில் வாசகர் யூகிக்க வேண்டும்.
   • அது சரி: "ஃபெலிசியா உண்மையில் அதை ஒப்புக்கொள்ள விரும்பவில்லை, ஆனால் கெவின் வீட்டு வாசலில் விட்டுச் சென்ற ரோஜாக்கள் ஒரு மகிழ்ச்சியான ஆச்சரியம்."
   • தவறானது: "வீட்டு வாசலில் விடப்பட்ட ரோஜாக்கள் ஒரு மகிழ்ச்சியான ஆச்சரியமாக மாறியது."
4. 4 யாருக்கு என்ன தெரியும் என்பதை வேறுபடுத்துங்கள். வாசகர் வெவ்வேறு எழுத்துக்களுக்குத் தெரிந்த தகவல்களைப் பெறுகிறார், ஆனால் ஒவ்வொரு கதாபாத்திரத்திற்கும் வெவ்வேறு தகவல்களுக்கான அணுகல் உள்ளது. எளிமையாகச் சொன்னால், சில ஹீரோக்களுக்கு மற்றவர் என்ன செய்கிறார் என்று தெரியாமல் இருக்கலாம்.
   • உதாரணமாக, கெவின் தனது சிறந்த நண்பருடன் ஃபெலிசியாவின் உணர்வுகளைப் பற்றிப் பேசினால், உரையாடலின் போது அவள் இருந்தாலொழிய, அல்லது கெவின் அல்லது ஒரு நண்பர் அவரைப் பற்றி அவளிடம் சொன்னாலன்றி, அவர்கள் என்ன பேசுகிறார்கள் என்று தெரிந்துகொள்ள பெலிசியாவுக்கு வழியில்லை.

5 இன் முறை 5: குறிக்கோள் மூன்றாம் நபர் கதைசொல்லல்

1. 1 வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை விவரிக்கவும். ஒரு புறநிலை மூன்றாம் நபர் கதையை வழிநடத்தும், ஆசிரியர் எந்த நேரத்திலும் எந்த இடத்திலும் எந்த கதாபாத்திரத்தின் வார்த்தைகளையும் செயல்களையும் விவரிக்க முடியும்.
   • இங்கே, ஆசிரியர் ஒரு கதாநாயகன் மீது கவனம் செலுத்த தேவையில்லை. அவர் கதையின் போது வெவ்வேறு கதாபாத்திரங்களுக்கு இடையில் அடிக்கடி தேவைப்பட்டால் அவர் மாறலாம்.
   • இருப்பினும், முதல் நபர் ("நான்") மற்றும் இரண்டாவது நபர் ("நீங்கள்") இன்னும் தவிர்க்கப்பட வேண்டும். அவர்களின் இடம் உரையாடல்களில் மட்டுமே உள்ளது.
2. 2 கதாபாத்திரத்தின் எண்ணங்களுக்குள் நுழைய முயற்சிக்காதீர்கள். சர்வவல்லமையுள்ள எழுத்தாளரின் பார்வையைப் போலல்லாமல், கதைசொல்லி அனைவரின் எண்ணங்களையும் அணுக முடியும், ஒரு புறநிலை விளக்கத்துடன் அவர் யாருடைய தலையையும் பார்க்க முடியாது.
   • கதாபாத்திரங்களின் செயல்களையும் உரையாடல்களையும் பார்க்கும் நீங்கள் கண்ணுக்கு தெரியாத சாட்சி என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீங்கள் எல்லாம் அறிந்தவர் அல்ல, எனவே அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் நோக்கங்கள் உங்களுக்குத் தெரியாது. நீங்கள் அவர்களின் செயல்களை வெளியில் இருந்து மட்டுமே விவரிக்க முடியும்.
   • சரியானது: "பாடத்திற்குப் பிறகு, கிரஹாம் அவசரமாக வகுப்பை விட்டுவிட்டு தனது அறைக்கு விரைந்தார்."
   • தவறானது: கிரஹாம் வகுப்பறையை விட்டு வெளியே ஓடி தனது அறைக்கு விரைந்தார். சொற்பொழிவு அவரை மிகவும் கோபப்படுத்தியது, அவர் முதலில் வருபவரைத் தாக்கத் தயாராக இருந்தார். "
3. 3 காட்டு, சொல்லாதே. புறநிலை மூன்றாம் நபர் கதைசொல்லலில், கதாபாத்திரங்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் உள் உலகத்தைப் பற்றி எழுத்தாளரால் சொல்ல முடியாது என்றாலும், ஹீரோ என்ன நினைக்கிறார் அல்லது அனுபவிக்கிறார் என்பதை அவர் அவதானிக்க முடியும். என்ன நடக்கிறது என்பதை விவரிக்கவும். உதாரணமாக, கதாபாத்திரம் கோபமாக இருந்தது என்று வாசகரிடம் சொல்லாதீர்கள், ஆனால் அவரது சைகைகள், முகபாவங்கள், குரலின் தொனி ஆகியவற்றை விவரிக்கவும், அதனால் வாசகர் பார்த்திருந்தேன் இந்த கோபம்.
   • அது சரி: "சுற்றி யாரும் இல்லாதபோது, ​​இசபெல்லா கண்ணீர் விட்டார்."
   • தவறானது: "இசபெல்லா மற்றவர்கள் முன்னிலையில் அழுவதற்கு மிகவும் பெருமைப்பட்டாள், ஆனால் அவள் இதயம் உடைந்துவிட்டதாக உணர்ந்தாள், எனவே அவள் தனியாக இருந்தவுடன் கண்ணீர் விட்டாள்."
4. 4 கதையில் உங்கள் சொந்த முடிவுகளை நுழைக்காதீர்கள். புறநிலை மூன்றாம் நபர் கதை சொல்லலில், ஆசிரியர் ஒரு நிருபராக செயல்படுகிறார், வர்ணனையாளராக அல்ல.
   • வாசகர் தனது சொந்த முடிவுகளை எடுக்கட்டும். கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை விவரிக்கவும், ஆனால் அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்யவோ அல்லது அவை எதைக் குறிக்கின்றன அல்லது எப்படித் தீர்மானிக்க வேண்டும் என்பதை விளக்கவோ வேண்டாம்.
   • அது சரி: "உட்கார்வதற்கு முன், யோலண்டா மூன்று முறை தோளைப் பார்த்தாள்."
   • தவறானது: இது விசித்திரமாகத் தோன்றலாம், ஆனால் யோலாண்டா உட்கார்ந்து கொள்வதற்கு முன் மூன்று முறை தோளைப் பார்த்தாள். இத்தகைய வெறித்தனமான பழக்கம் சித்தப்பிரமை சிந்தனையை குறிக்கிறது. "